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　　幼兒想象的特點有：夸張性、無目的性、創(chuàng)造性、無邏輯性、成長性、模仿性、再現(xiàn)性等。幼兒想象通常是幼兒在現(xiàn)實生活中的游戲、繪畫、音樂、塑造，以及看圖、觀察、聽故事等活動中，所得到的聯(lián)想能力。其想象的主題往往因外界刺激而多變；想象過程常受情緒和興趣的影響。

　　資料拓展

　　隨著年齡的增長，幼兒到中、高年級，想象中的創(chuàng)造性成份不斷增加。低年級兒童的想象，富于模仿性和再現(xiàn)性，想象的事情常常是實在的事物的簡單重現(xiàn)。但隨著年齡的增長，知識經(jīng)驗的積累和思維能力的發(fā)展，能增強想象的概括性、邏輯性，并加入不少創(chuàng)造性成份。

　　學齡前兒童的想象，有意性比較差，常常沒有什么預定的目的和計劃，而是在活動中，在客觀事物的直接刺激下，引出的形象的聯(lián)想。學齡前晚期的兒童，想象的有意性有所發(fā)展，開始出現(xiàn)各種主題游戲?？墒怯螒虻闹黝}常常是由外界刺激直接引起的，無意性仍然比較強。

　　想象需要按照作文的主題和層次，有目的、有秩序地進行。又如閱讀教學，要求學生進行有系統(tǒng)的、生動的講述或表情朗讀、分角色朗讀。表情朗讀或分角色朗讀要求學生進入角色，使自己以作品中人物的身份，按照情節(jié)發(fā)展所規(guī)定的情景來說話、表情。